ЄВРОПЕЙСЬКИЙ МОВНИЙ ПОРТФОЛІО як інструмент гуманістичного навчання іноземних мов

ЄВРОПЕЙСЬКИЙ МОВНИЙ ПОРТФОЛІО

як інструмент гуманістичного навчання іноземних мов

Євроінтеграційне спрямування України передбачає входження нашої держави до європейського освітнього простору, що є можливим за умови подальшої демократизації суспільства,  включаючи також удосконалення, гуманізацію і гармонізацію освітнього процесу. Розвиваючи ідею впровадження європейських стандартів в мовну освіту України, в доповіді розглядається зарубіжний досвід використання Європейського Мовного Портфоліо, його структура, зміст і функції та окреслюються шляхи реалізації цього проекту.

Іноземна мова є важливим засобом міжкультурного спілкування, вона сприяє вербальному порозумінню громадян різних країн, забезпечує такий рівень їхнього культурного розвитку, який дозволяє вільно орієнтуватися і комфортно почуватися в країні, мова якої вивчається.

Завданням сучасної освіти є стимулювання учнів до вивчення мов та пошук і використання ефективних методів викладання. Для нових поколінь дітей, що виростають у цифровому інформаційному середовищі, роль вчителя як джерела інформації поступово зменшується, а збільшується важливість навичок і умінь учня самостійно здобувати постійну інформацію і використовувати її згідно поставленими завданнями.

Одним із дієвих інструментів гуманістичного навчання іноземних мов, є введення учнівського Мовного Портфоліо, оскільки цей інструмент дозволяє учневі аналізувати і усвідомлювати власний шлях навчання, а також впливати на нього. В такий спосіб здійснюватиметься ефективне впровадження особистісного підходу у навчанні.

Ідея використання Мовного Портфоліо не є новою, але цей процес відбувається в умовах відсутності методології і стандартів.

За стандартами, прийнятими Радою Європи, Мовний Портфоліо складається з 3 компонентів: Мовного Папорта, Мовної Біографії, Досьє.

-         Мовний Паспорт свідчить про досягнутий на певний момент рівень володіння мовою,визначений відповідно до шкали оцінювання.

(Існують такі рівні володіння іноземною мовою:

елементарний користувач – А1,А2 , незалежний користувач – В1, В2, досвідчений користувач – С1, С2.)

-         Мовна Біографія передбачає залучення учня до організації своєї індивідуальної іншомовної діяльності у процесі навчання, до спостереження за своїми успіхами і результатами.

(учень інформує про досвід вивчення і застосування мови. Робота з цим компонентом дозволяє учневі систематизувати власний досвід вивчення мови заохочує до розробки власних стратегій).

-         Досьє демонструє відібрані і розміщені в ньому роботи учня, які свідчать про його досягнення у навчанні або зразки з практики іншомовної діяльності(шкільної та позашкільної) зазначені й описані і Паспорті та Мовній Біографії.

(учні основної школи можуть поповнювати своє Досьє кінцевими продуктами своєї проектної діяльності, звітами про власні міні-дослідження, іншими роботами, які у більшій чи меншій мірі свідчитимуть про досягнуті рівні з того чи іншого виду мовленнєвої діяльності, відповідно до яких вони будуть тестуватись під час контрольних робіт чи іспитів).

Порядок впровадження Мовного Портфоліо на етапі початкової школи та у 5-7 класах основної школи.

ДОСЬЄ                    БІОГРАФІЯ                      ПАСПОРТ

Вчитель пропонує розпочати ведення Портфоліо з Досьє, в якому заохочує зберігати найкращі зразки своєї роботи. На наступному етапі навчання вчитель вводить Мовну Біографію, допомагаючи учням визначитися з власними навчальними цілями і спостерігати за своїм навчальним процесом. Ще пізніше вчитель вводить Паспорт і показує учням, як ідентифікувати і відображати рівень своїх досягнень відповідно до шкали самооцінки мовленнєвих умінь.

           Порядок впровадження Мовного Портфоліо у 8-9 класах та на етапі старшої школи.

      ПАСПОРТ                     БІОГРАФІЯ                           ДОСЬЄ

На початку вводиться Мовний Паспорт як засіб заохочення учнів відображати рівень своїх досягнень і покращувати їх. Потім учні переходять до Біографії і постановки своїх індивідуальних навчальних цілей. Постановка навчальних цілей збирається у Досьє і оцінюється  у Біографії.процес повторюється до кінця навчального року, коли учні повертаються до Паспорта і знову проходять оцінку свого рівня.

Портфоліо може мати вигляд папки і зберігатися у класі. Кожен учень регулярно поповнює колекції свої робіт, раз у місяць. На кожному зразку роботи повинна бути зазначена дата, що дозволить побачити прогрес учня в часі. Найпростіший шлях для початку – це письмова робота, учнівські тести також можуть долучатись.

Всі роботи повинні виконуватися згідно навчального плану.

Початок роботи з Європейським Мовним Портфоліо

1.Підняття самооцінки учня.

Організуйте дискусію навколо тверджень «Я можу…» з таблиці самооцінки. Підкресліть, що думати треба позитивно.

Наприклад: «Я можу себе представити», «Я можу запитати людей про їх самопочуття»

2.Якість Досьє. Обговорить з учнями,як, на їх думку, виглядатиме хороше Досьє. Запитайте, що може свідчити про учнівські результати в іншомовній навчальній діяльності (листи,листівки,проекти,есе дипломи,сертифікати).

3.Знайомство із функцією Мовної Біографії.

Обговоріть з учнями шляхи покращення їхніх іншомовних навичок і умінь. Де учні можуть застосовувати отримані іншомовні навички поза школою?